ICU由于收治的患者病种多、病情复杂以及护理环境的特殊性,护理本科生在ICU实习的过程中,常觉得需要学习的内容过多,不知道从哪里下手,导致出现盲目性学习,学习效果欠佳。

关键词 ICU“一对一”的护理带教

1实习护生存在的主要问题

1.1职业素养欠佳有些学生本身并不热爱护理工作，因而不能安心实习和工作，缺少职业所必备的责任心和无私奉献精神。

1.2知识单一，理论与实际操作脱节，如很多学生“三查七对”背得熟，在工作中却丢三落四，不能照章行事。 

1.3缺乏工作主动性，缺乏与人沟通交流的技巧，现在的学生大多是独生子女,家庭娇惯，有惰性,普遍缺乏责任感、实习中缺乏主动性和工作热情。

1.4重操作、轻生活 护生只愿意学习肌肉注射、静脉输液等技术性操作，轻视翻身、拍背预防压疮等基础社活护理。

2　做好入科教育

 入科时由专职带教老师负责,进行入科教育,,学习各项规章制度,重点让护生了解并熟悉病房环境及布局特点,物品放置,使护生充消除对ICU封闭式管理的恐惧。向护生介绍实习期间具体安排,出科考核的方法,使护生明确要求掌握的知识及技能，强调劳动纪律并纳入出科考核的内容。 

3具体带教方法

3.1采取“一对一”的带教方式,因材施教。老师需要做到放手不放眼。善于和实习护生沟通营造良好的实习氛围沟通是人与人之间建立互信的重要方式,特别是带教老师与护生的良好沟通能达到事半功倍之效。 

3.2　动手操作能力是最重要的实践能力,带教老师在操作前向护生讲明操作的注意事项,然后示范,对操作的难点、重点、易出问题的环节加以强调,再让护生进行操作,带教老师从旁监督。

3.3　严格的护生出科考核制　护生出科前要严格考核、保证实习质量。 

4 体会

 采取“一对一”的带教方式，通过改变师生主从地位的带教实践,护生不再是站在一边静静地等待老师分配任务,而是上班后能够主动地去组织工作,这一主从地位的转变锻炼了护生手脑并用的能力,在一定程度上开发了护生的创新思维。护生在工作中会不断地寻找适合自己的工作方法,其中有不少好的方法值得老师去借鉴。同时护生在工作中遇到问题与难题时会主动请教老师,也不断激发老师主动学习的热情,增强了老师学习的主动性,调动了教学双方的积极性,提高了教学质量。

参考文献

陈云.改变师生主从地位在临床护理带教中的应用[M].全科护理,2009,1(7)1：81